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OBJETIVOS:
Generales: Integrar y Coordinar los Aprendizajes de dos asignaturas del currículo, que
se conciben como instrumentales.
Mejorar la conceptuación de dos temas trascendentes para el cálculo alge-
braico y para las aplicaciones geométricas.
Conseguir y la motivación para el aprendizaje de técnicas que poseen alto
nivel de abstracción.
Específicos: Integrar al estudiante al aprendizaje como actor.
Estimular en el educando su capacidad de creación.
Internalizar conceptos y procedimientos para su posterior uso frecuente.
INTEGRACIÓN DIDÁCTICA
La actividad se encuentra enmarcada en el trabajo integrado y coordinado que se realizan en el Instituto entre las diferentes áreas del currículo, en las cuales ejerce la Informática Educativa una función transversal en su aplicación.
Requisitos Previos: para desarrollar las aplicaciones los estudiantes deben dominar las operaciones de adición, multiplicación y potenciación, así como sus propiedades. Asimismo utilizan nociones de rotación, áreas del triángulo, trapecio y rectángulo. La actividad informática requiere la coordinación correspondiente con los contenidos matemáticos de base. Asimismo, deben conocer las funciones del presentador que se utiliza a los efectos de poder utilizarlas con eficiencia y eficacia en la aplicación.
Trabajo con las computadoras en el Colegio:
- temporalización: 4 sesiones de 90 minutos cada una.
- otros materiales: cuaderno; block; útiles de geometría, colores.
- N° de alumnos en total: 28 (promedio por clase)
- N° de alumnos por computadora: 2
Actividades que los alumnos desarrollan frente a la PC:
El Profesor de Informática efectúa una pequeña introducción acerca de las funciones y utilidades que manejarán los estudiantes para efectuar sus creaciones, a la vez que realiza indicaciones de cómo poder componer los recursos de la tecnología que se usa con los conceptos y procedimientos matemáticos. Los estudiantes, utilizando dichas indicaciones y sus conocimientos previos realizan la presentación manejando los contenidos conceptuales y procedimentales adquiridos en el curso de Matemática.
Previamente, y en coordinación con el docente de Matemática, se muestran diferentes modelos posibles de ser usados en el trabajo.
Trabajo posterior sin computadora:
Reafirmación de los conceptos y procedimientos aprendidos, mediante su utilización en situaciones problemáticas que propone el docente de Matemática.
Rol y tareas del Profesor: El docente de Informática ejerce la función de orientador en la actividad creativa de cada equipo sin influir en los detalles de la aplicación.
Permanentemente está en contacto con los estudiantes, evacuando las dudas y respondiendo a las consultas que ellos realizan.
EVALUACIÓN ACADÉMICA
(a) En Matemática, se proponen ejercicios y situaciones problemáticas a ser resueltos a partir de las conclusiones obtenidas en los trabajos de clase y en el Aula de Informática.
(b) En Informática, se proponen ejercicios que se resuelven utilizando una hoja de cálculo, que los mismos estudiantes se encargan de confeccionar.
VALORACIÓN EDUCATIVA
(a) Se han cumplido los objetivos conceptuales y procedimentales en los temas que se han desarrollado en las asignaturas que se coordinan.
(b) El diseño didáctico ha resultado efectivo.
(c) Los estudiantes se han sentido motivados y han vertido opinión favorable pues han experimentado que pueden ser creadores o artífices de demostraciones matemáticas, por contraposición a la creencia de que los fundamentos y argumentaciones en Matemática ya vienen elaboradas.
(d) Se tiene la opinión que el material que se ha utilizado es aprovechable.
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